袁女士的孩子一歲多時，有親戚朋友問袁女士有沒有送孩子去上早教課，她感到很驚訝：“怎么那么小的孩子就要上學了？”在她心里，早教就和幼兒園一樣，幼兒園老師教一首歌，逐字的教會孩子發(fā)音和歌詞。教畫一幅畫，要求兩筆畫出一個圓。早教，在袁女士的心里只是將幼兒園的議程提前了。在疑慮之中，她帶著孩子去了家里附近的金寶貝分部實地觀察了一次，為兒子報了一節(jié)免費的試聽課。她想看看，那么小的孩子能乖乖地配合老師上課嗎。

　　如今，袁女士的孩子已經(jīng)快3歲，已在金寶貝讀了一年多的課程。而當時那種關于早教的猜想早已蕩然無存。從前一直以為早教就像讀書時的預習一樣，提前教會下學期要學的課文，備好要用的公式，可是原來并不是這么一回事。老師會教孩子們各種游戲，讓孩子在游戲中掌握到本次上課的目的。而老師從來不會只是站在教室邊口述，而是親身加入游戲示范，千言萬語都比不上老師的親力親為帶領。

　　袁女士說：“以前，我讓寶寶把換下來的小睡衣疊好，可是他總是不做。后來我發(fā)現(xiàn)，金寶貝的老師想讓孩子們做什么都親身上陣示范。于是我也這樣，一邊教寶寶疊衣服，一邊告訴他，每天早上換下來的小睡衣都要自己疊好放在床邊。我還和他比賽，看誰疊的最整齊最好，寶寶覺得，這個游戲太好玩了，而他現(xiàn)在也每天養(yǎng)成了疊衣服放在床頭的好習慣?！?/P>

　　的確，國內(nèi)還是有很多家長將早教當做是學齡前兒童的學堂，以為這是個讓孩子提早學習，成為神童的地方。當來到專業(yè)的早教中心，看到老師只是在和孩子一起做游戲的時候不免有些驚訝。袁女士兒子的早教老師告訴我們：“如果用說教式的教學方法，可能寶寶早就逃之夭夭，其實，這并不是寶寶不配合，而是方法的問題，我們的語言說明對寶寶來說太過復雜，也太難理解了。而當我們用動作示范的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，寶寶通過視覺系統(tǒng)進行學習的能力遠遠超過我們的想象。很多家長看起來，老師只是在教孩子們做游戲，但其實教學目的已經(jīng)融貫到游戲中去了。比如我們想教會寶寶分辨前進和后退的區(qū)別，我們會編出一首歌，帶領他們一起跟著曲調(diào)向前向后跳，并唱歌配合，讓寶寶在快樂的游戲中了解到兩者的區(qū)別。只有這樣，才能真正讓寶寶接受，并有所體驗?！?/P>

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